Apprendre les lettres de l'alphabet est une étape fondamentale avant de pouvoir lire et écrire avec aisance. Pourtant, pour un enfant dyslexique ou présentant des difficultés dans l'apprentissage de la lecture, mémoriser, reconnaître et différencier les lettres peut demander davantage de temps et de répétitions.
Pourquoi certaines lettres semblent-elles « ne jamais rester » en mémoire ? Pourquoi un enfant peut-il reconnaître une lettre un jour et hésiter à nouveau le lendemain ? Comment l'aider à mémoriser les lettres sans transformer chaque activité en exercice scolaire ?
La réponse ne consiste pas simplement à multiplier les fiches.
Pour un enfant qui rencontre des difficultés de lecture, l'apprentissage des lettres gagne à être explicite, progressif, structuré, répétitif et interactif. Les activités multisensorielles peuvent également permettre de multiplier les occasions de pratiquer les associations entre lettres, sons et mots.
Le jeu peut alors devenir un support complémentaire intéressant : loto, memory, cartes à manipuler, activités d'association ou exercices courts permettent de revoir régulièrement une même notion tout en variant la manière de l'aborder.
Important : les jeux éducatifs ne remplacent pas un accompagnement spécialisé ni un enseignement structuré de la lecture. Ils peuvent en revanche constituer des supports complémentaires pour pratiquer certaines compétences.
Pourquoi un enfant dyslexique peut-il avoir du mal à mémoriser les lettres ?
Une lettre, ce n'est pas seulement une forme
Lorsqu'un enfant apprend la lettre M, il doit progressivement construire plusieurs associations :
M → nom de la lettre → son /m/ → forme visuelle → écriture → présence dans les mots
C'est pourquoi apprendre l'alphabet par simple mémorisation visuelle peut être insuffisant pour certains enfants.
L'objectif est progressivement de relier la lettre, son nom, son ou ses sons, sa forme et son utilisation dans les mots.
C'est notamment pour cette raison qu'un support comme le Pack Alphabet – lettres, sons et différentes écritures est intéressant : il permet de travailler plusieurs de ces associations au sein d'activités variées, plutôt que de demander à l'enfant de mémoriser uniquement la forme des lettres.
Les lettres qui se ressemblent : b, d, p, q...
Certaines lettres posent particulièrement problème aux jeunes lecteurs parce que leur forme est proche ou qu'elles diffèrent principalement par leur orientation.
C'est notamment le cas de :
b / d
p / q
Si votre enfant confond régulièrement ces lettres, cela ne signifie donc pas automatiquement qu'il est dyslexique.
Pour comprendre pourquoi ces confusions apparaissent, comment les travailler et à quel moment elles peuvent devenir préoccupantes, vous pouvez consulter notre article Mon enfant confond les lettres b et d : est-ce normal ?.
Ce travail de discrimination visuelle peut ensuite être poursuivi à travers des activités de reconnaissance, d'association et de manipulation.
Pourquoi la manipulation peut-elle aider à mémoriser les lettres ?
Regarder une lettre est une chose.
La rechercher, la comparer, l'associer et la manipuler en est une autre.
Pour certains enfants, cette approche permet de rendre l'apprentissage plus actif.
Par exemple :
je vois → je nomme → j'entends le son → je cherche → j'associe → je manipule → je recommence.
C'est particulièrement intéressant lorsque l'enfant a besoin de nombreuses répétitions pour automatiser une connaissance.
Le loto des lettres : reconnaître plusieurs écritures d'une même lettre
Le Loto des lettres – majuscules, minuscules et cursives est particulièrement adapté à cette étape.
L'enfant doit associer différentes représentations d'une même lettre : majuscule, minuscule script et cursive. Le jeu comprend 5 planches et des cartes à associer, et peut être utilisé de la MS au CE1.
Cette activité permet donc de travailler notamment :
- la reconnaissance des lettres ;
- l'association entre différentes écritures ;
- la discrimination visuelle ;
- l'attention ;
- la mémorisation ;
- la manipulation.
Le format du loto est également intéressant parce que la répétition est intégrée à la mécanique du jeu : l'enfant retrouve plusieurs fois les mêmes correspondances sans avoir à refaire une série identique de fiches.
Le memory : renforcer la mémorisation des lettres
Le memory constitue un autre format intéressant pour faire travailler la reconnaissance et la récupération en mémoire.
On peut par exemple associer :
A ↔ A
ou :
A ↔ a
L'enfant doit alors identifier les deux représentations comme appartenant à la même lettre.
Le Memory des lettres – majuscules, minuscules et cursives permet justement de travailler ces différentes formes de l'alphabet sous forme de jeu.
L'intérêt du memory est aussi de faire intervenir la mémoire de l'emplacement : l'enfant doit se souvenir des cartes déjà retournées et utiliser cette information lors des tours suivants.
Associer les lettres et les sons
Pour apprendre à lire, reconnaître une lettre visuellement ne suffit pas.
L'enfant doit progressivement comprendre que les lettres et groupes de lettres représentent des sons.
On peut donc faire évoluer les activités :
lettre → nom → son → syllabe → mot.
Le Pack Alphabet des lettres, sons et écritures peut trouver sa place dans cette progression puisqu'il ne se limite pas à la reconnaissance visuelle des lettres.
Pour renforcer plus spécifiquement la conscience phonologique et l'association entre une lettre et le son qu'elle représente, l'Alphabet visuel et phonologique des lettres et sons propose une approche particulièrement concrète. L'enfant observe des images, les découpe puis sélectionne celles qui contiennent le son de la lettre étudiée. Par exemple, pour la lettre A, il doit identifier les images contenant le son [a]. Cette activité associe ainsi reconnaissance visuelle, écoute des sons, tri, manipulation et mémorisation, avec une progression adaptée aux enfants de GS et de CP.
L'écriture : une autre façon de renforcer la connaissance des lettres
La reconnaissance visuelle peut être associée à la production de la lettre.
L'enfant peut :
- regarder la lettre ;
- la nommer ;
- dire son son ;
- observer son tracé ;
- la reproduire ;
- la retrouver ensuite dans un mot.
Les fiches d'écriture de l'alphabet avec les animaux peuvent ainsi compléter des activités de reconnaissance et de manipulation.
L'objectif n'est pas de faire écrire des pages entières à l'enfant, mais de créer des occasions courtes et régulières de revoir les lettres.
Pourquoi varier les supports ?
Un enfant peut parfaitement connaître une lettre sur une carte et ne pas la reconnaître immédiatement dans un livre.
C'est normal : reconnaître une connaissance dans un nouveau contexte demande progressivement de pouvoir la retrouver indépendamment de la présentation utilisée.
C'est pourquoi il peut être intéressant d'alterner :
loto → memory → écriture → association → lecture → jeu.
Les activités alphabet GS-CP permettent justement de varier les situations de travail autour des lettres.
L'intérêt d'un pack varié est de pouvoir proposer une activité différente tout en restant autour du même objectif d'apprentissage.
Des supports clairs pour éviter la surcharge visuelle
Pour certains enfants, une activité très chargée visuellement peut rendre la recherche d'information plus difficile.
Cela ne signifie pas qu'il existe une mise en page « anti-dyslexie » universelle. En revanche, on peut privilégier des supports avec :
- un objectif clairement identifiable ;
- des consignes courtes ;
- une organisation prévisible ;
- suffisamment d'espace entre les éléments ;
- peu d'informations inutiles ;
- une progression adaptée.
C'est notamment l'un des intérêts des petites cartes et jeux manipulables : l'enfant travaille sur une quantité d'information limitée à la fois.
Par exemple, les cartes à pinces sur les saisons ne travaillent pas directement les lettres, mais constituent un bon exemple de support court et structuré : l'enfant lit une question, analyse plusieurs propositions, choisit une réponse et la valide en manipulant une pince.
Elles permettent donc de travailler lecture, compréhension, attention, vocabulaire, réflexion et manipulation, sans présenter une grande quantité d'informations sur une seule page.
Combien de temps faut-il consacrer à l'apprentissage des lettres ?
Il n'est pas nécessaire de prévoir une longue séance chaque jour.
Pour un enfant qui se fatigue rapidement, il peut être plus facile de fractionner les activités.
Par exemple :
5 minutes : revoir 2 ou 3 lettres déjà étudiées
5 minutes : jouer au memory ou au loto
quelques minutes : associer les lettres à leurs sons
puis arrêter avant la lassitude.
L'objectif n'est pas de faire travailler l'enfant le plus longtemps possible.
C'est de lui offrir des occasions régulières de récupérer et de consolider les informations déjà apprises.
Que faire si mon enfant oublie encore les lettres ?
Si une lettre semble acquise puis redevient difficile quelques jours plus tard, cela ne signifie pas nécessairement que l'enfant « n'a rien retenu ».
La récupération d'une connaissance peut être encore fragile.
Dans ce cas, revenez à une difficulté plus simple :
voir → nommer → associer → manipuler → retrouver → utiliser.
Vous pouvez également limiter temporairement le nombre de lettres travaillées.
Mieux vaut que l'enfant réussisse régulièrement avec 4 ou 5 lettres bien choisies plutôt que de lui présenter les 26 lettres simultanément.
À retenir : apprendre les lettres ne consiste pas simplement à mémoriser l'alphabet
Pour un enfant dyslexique, l'apprentissage des lettres peut demander davantage de temps et de pratique.
L'objectif est progressivement de construire des associations solides entre :
lettres → sons → syllabes → mots → lecture et écriture.
Les jeux ne remplacent pas un enseignement structuré de la lecture, mais ils peuvent offrir des occasions supplémentaires de pratiquer, dans un contexte plus ludique et moins répétitif.
Un loto peut renforcer la reconnaissance.
Un memory peut faire travailler la mémorisation.
Un jeu d'association peut aider à relier différentes représentations.
Une activité d'écriture peut consolider le geste et la reconnaissance.
Un support phonologique peut rapprocher la lettre du son.
Et des activités variées permettent de revenir régulièrement sur les mêmes connaissances sans toujours utiliser le même format.
L'objectif n'est donc pas de faire plus d'exercices. Il est de donner à l'enfant suffisamment d'occasions de pratiquer, de réussir, de recommencer et de progresser.
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Read: How to Help a Dyslexic Child Learn and Remember Letters